Tilsynserklæring

Bestyrelsen Aalborg, den 14. december 2016
Mentiqa Nordjylland
Thistedvej 115
9400 Nørresundby


Eksternt tilsyn med Mentiqa Nordjylland 2016

Tilsynet med Mentiqa Nordjylland, skolekode 851 087, er foretaget af certificeret tilsynsførende Bent Bengtson, Brohusgade 11, 9000 Aalborg.

Tilsynet er gennemført ved overværelse af undervisningen tirsdag den 25. oktober og onsdag den 16. november 2016. Tilsynet er desuden gennemført ved samtaler med skolens leder, lærere og elever samt ved gennemsyn af undervisningsmidler og skolens hjemmeside.

Tilsynserklæringen er udfærdiget i henhold til den skabelon, der i slutningen af 2015 er udsendt og anbefalet af Certificeringsudvalget for tilsynsførende. En skabelon, der kommer rundt om de lovmæssige vurderingskrav.

Skolen har undervisning i 0. – 10. klasse. Under besøget overværede jeg undervisning i fagene dansk, matematik, engelsk, historie, geografi og natur/teknologi på forskellige klassetrin samt undervisning i valgfaget innovation.

Tilsynsrapporten er udarbejdet på grundlag af overværelse af undervisningen i et omfang, der svarer til kravene i kapitel 3, § 9 a, stk. 1-3 og kapitel 3, § 9 d i bekendtgørelse af lov om friskoler og private grundskoler m.v. samt på grundlag af ovennævnte samtaler.

Disse samtaler har blandt andet drejet sig om de undervisningsplaner og den pædagogiske tænkning og praksis, der ligger til grund for undervisningen.
Specielt samtalerne med lederen har, ud over emnet undervisningsplaner/læseplaner, taget udgangspunkt i hele skolens tænkning om hverdagen og den fremtidige pædagogiske praksis.

Samtalerne har endvidere omhandlet skolens forståelse af begreberne undervisning og faglighed samt den identitetsopfattelse, der ligger til grund for at drive skolen, som man gør i dag. Også betydningen af et godt og tillidsfuldt samarbejde med forældrene har indgået i de gode og udbytterige drøftelser, jeg har haft med skolens leder.

De har sluttelig drejet sig om de samværsmæssige grundholdninger og opfattelser af dannelsesbegrebet, som har så stor betydning for skolens daglige virke. Skolen vægter nærhed, tryghed og omsorg kombineret med ambitionen om et højt fagligt niveau. Betydningen af fællesskab og mangfoldighed fremhæves i disse drøftelser. Elevernes baggrunde er jo vidt forskellige, og de kommer fra et geografisk stort område.
Mine tilsynsbesøg i indeværende skoleår har endnu en gang bekræftet, at Mentiqa skolen er en meget velfungerende skole med et højt fagligt undervisningsniveau. Det er en rummelig skole med plads til diversitet, og hvor der samtidig er fokus og opmærksomhed på dannelse og ordentlighed. Der er en fælles retning med mulighed for differentierede løsninger. Dette praktiserer man rigtig godt.

Det er dejligt at overvære en undervisning, hvor paratheden til at modtage undervisning og lyst til at lære er så udtalt. Jeg oplever primært søde og videbegærlige elever, der meget gerne vil blive dygtige i de forskellige fag. Elever, der gerne vil bidrage med viden og løsninger, og som får mulighed herfor af lærerne.

Som tilsynsførende er det en god pædagogisk og menneskelig oplevelse at besøge skolen og overvære såvel undervisningen som opleve en skole, der er præget af dynamik, handlekraft, holdninger og varme. Alt sammen med det primære formål at levere et godt stykke arbejde til gavn for elevernes fremtid.

Tilsynserklæringen skal kunne svare på følgende:

Vurdering af elevernes standpunkt i dansk, engelsk og matematik?


Som nævnt tidligere har jeg blandt andet overværet undervisningen i dansk, engelsk og matematik på forskellige klassetrin. Endvidere har jeg gennemset elevernes undervisningsmidler i de pågældende fag samt nogle af deres færdige, faglige produkter. Og naturligvis kort haft en snak med lærerne om deres undervisningsplaner, specielt om konteksten i den undervisning, jeg overværede. Hvor er man henne i de enkelte faglige situationer, og hvad følger efter?

Eleverne på de forskellige årgange lever samlet set i høj grad op til de seneste års præstationer i disse tre substantielle fag. Solidt og gennemgående højt fagligt niveau og stor interesse for fagenes indhold, men selvfølgelig med den naturlige spredning i viden og færdigheder, som der altid vil være i faglig henseende i en klasse og i de forskellige klasser på tværs. Nogle elever ”tager virkelig fra” og har et fagligt niveau over det, man kan forvente. Her taler vi for eksempel for de ældre elevers vedkommende virkelig om gymnasialt niveau. Andre er mere stille og mindre udfarende, men samlet set et særdeles udmærket standpunkt i disse fag.

Det faglige niveau og undervisningens indhold i disse tre fag matcher særdeles flot de beskrivelser og undervisningsplaner, der findes i Fælles Mål for folkeskolen.

Elevernes begrebsdannelse er gennemgående præcis og bestemt alderssvarende (ofte mere end alderssvarende), ligesom den faglige forståelse og faglige sprogbrug er tilfredsstillende. Ja, i flere tilfælde særdeles tilfredsstillende. Jeg har stor respekt for den faglige ”modenhed” hos en del elever, når det kommer til begreber som opgaveforståelse, perspektiveringer, analyser, sprogbrug, ordforråd, udtaler m.m. Der er stor interesse for at bidrage og lære. Set udefra rigtig gode undervisnings- og læringssituationer!


Undervisningsmetoderne er effektive og giver gode muligheder for differentieret opgaveløsning. Fundamentet bliver sikkert grundlagt, og begrebsapparatet og overblik over fagenes elementer og metoder udmøntes flot op gennem årgangene. Det er åbenbart, at eleverne bliver dygtige på grund af lærernes målrettethed og tydelighed.

Der anvendes flerstrengede evalueringsformer, der jævnligt giver en indikation af elevernes faglige niveau.


Vurdering af, om skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindelig vis kræves i folkeskolen?

Jeg har via mine besøg i 2016 konstateret, at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering på bedste vis står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Undervisningen er god, og det faglig niveau er i orden. Der bedrives en god, målrettet og velovervejet undervisning med sigte på en optimal læring i et flot, samlet undervisningstilbud. Jeg kan kun gentage og understrege, hvad jeg har oplevet tidligere: En rummelig skole, hvor der er ”højt til loftet”, og hvor der stiles højt i faglig henseende.

Skolen har valgt, at Undervisningsministeriets ”Fælles Mål” i folkeskolen er udgangspunktet for undervisningens mål og indhold. Herunder de nye kompetencemål samt videns- og færdighedsmål. Fagrækken og fagenes placering på de enkelte klassetrin ligner også meget den, der er beskrevet i bilag 1 i forbindelse med folkeskolelovens paragraf 16.

Endvidere praktiserer skolen en anderledes skolegang hver fredag. Disse fredage har et tværgående sigte og adskiller sig organisatorisk fra de øvrige skolehverdage. Eksempler på indholdet disse fredage er: Faglige fordybelsesdage med et tematisk indhold, bogfrie dage, praktisk/musiske dage/ performance (at have mod og evne til at stå frem og formidle et budskab/tekst/sang/drama m.m.) samt aktiviteter ud af huset. Skolen underviser i retorik og filosofi i alle klasser.

Der eksisterer også et samarbejde sted med Nørresundby Gymnasium, hvor blandt andet elevernes undervisning i fysik/kemi finder sted. Nogle år afvikles der også talentforløb med deltagelse af nogle af skolens udskolingselever.

Mine snakke med lærerne underbygger det indtryk, jeg har fået ved gennemsyn af undervisningsmidlerne, at disse er valgt med omhu. Grundbøger suppleres med andet relevant materiale, så man herved bedre kan nå målene med undervisningen.
Brugen af elektroniske on-line programmer supplerer jævnligt de anvendte grundbøger. It-tekniske hjælpemidler anvendes naturligt i undervisningssituationerne, når de tydeligt og hurtigt fremmer målene med de forskellige læringssituationer. Skolen benytter digitale portaler som eksempelvis Clio online, Opgavehylden.dk, Matematikfessor m.fl.

Det er min opfattelse, at lærernes undervisning er karakteriseret ved et professionelt overblik (didaktisk, organisatorisk, metodisk), og at deres undervisning i høj grad matcher forventningerne til elevernes kunnen og lærelyst. Der er øje for både undervisningsmål og læringsmål. Der arbejdes udfordrende mod et ambitiøst fagligt niveau, der kræver elevernes fulde fokus. Der er en god afvejning af forholdet mellem undervisning og selvstændigt arbejde.

Skolen formår på bedste vis at give eleverne en faglig ballast, de kan bruge i deres fortsatte skolegang på eksempelvis en ungdomsuddannelse. Skolen forbereder eleverne til folkeskolens prøver på 9. klassetrin og 10. klassetrin og samarbejder med kommunens øvrige overbygningsskoler herom.


Vurdering af, om skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre, samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene?

Der er for tiden stor politisk bevågenhed i forhold til privatskolernes og de frie grundskolers arbejde med begreberne i ovenstående overskrift. Gør man nu nok ved disse emner? Praktiseres de i hverdagen og præger de hele skolens kultur? Er der behov for en lovmæssig opstramning?

Mit kendskab til skolen gør, at jeg kun kan understrege endnu en gang: Der arbejdes dagligt og professionelt med disse dannelsesaspekter i mange forskellige sammenhænge og på forskellige niveauer. Eleverne kommer fra mange kommuner og med en stor diversitet i personlige forudsætninger (positivt ment!). Det tages der dannelsesmæssigt flot hånd om, blandt andet via et særdeles engageret arbejde med ovenstående begreber.

Værdierne kommer eksempelvis til udtryk på følgende måde:

”Mentiqa Nordjylland giver børn med særlige forudsætninger forståelsen for, at det er godt at være særlig god til noget og giver barnet anerkendelse for dette, såvel som at der er noget, man ikke er så god til.
• Skolen skal medvirke til at udvikle hele og livsglade børn gennem en undervisningsform, der ligestiller det boglige, kreative og kropslige.
• Skolen skal medvirke til at støtte selvværdsfølelse, selvstændighed, ansvarsfølelse, samarbejdsevne og sundhed.
• Skolen skal give børnene et godt og solidt grundlag for det videre liv efter skolen - både i forhold til at være en aktiv del af samfundet og i forhold til sig selv som menneske og medmenneske.”
Jeg vil gerne eksemplificere, hvad jeg ser i forbindelse med skolens arbejde hermed. Eksemplerne er ikke udtømmende, men dog centrale i forbindelse med dannelse og demokratiske frihedsbegreber:
• Autentiske, nærværende lærerpersonligheder er afgørende for, at dialogen og kommunikationen med eleverne i faglig og samværsmæssig henseende bliver gensidig respektfuld. Dedikerede og opmærksomme lærere medvirker til, at alle elever føler sig set og hørt. Det er sådan, jeg oplever lærerne (og lederen) på skolen.
• Der arbejdes med demokratiske og dannelsesmæssige emner i en del fag, herunder blandt andet dansk, samfundsfag, kristendomskundskab, historie og filosofi. Spontant debatteres også aktuelle politiske, etiske eller samfundsmæssige problemstillinger, der er relevante for eleverne, og som optager dem her og nu. Der oplyses, diskuteres, argumenteres, nuanceres og lyttes. Tolerance giver plads til uenighed.
• Opstår der konflikter blandt eleverne, tages der hånd om dette med det samme. Med alvor og respekt for den betydning, konflikter kan have for den enkelte og klassen.
• Eleverne deltager ligeligt og ivrigt i eksempelvis debatter og meningsudvekslinger og er ikke bange for at udtrykke forskellige holdninger og have forskellige opmærksomhedspunkter. De giver hinanden plads og vil gerne bidrage til fællesskabet.
• Der tales med eleverne (og ikke til eleverne), når de eksempelvis delagtiggøres i de ting i livet, der er knapt så morsomme. At nogen har det værre end andre.
• Der er ro og orden i og omkring undervisningen. Disse faste rammer giver plads til og forståelse for mangfoldighed.
• Skolens elever deltager i en del aktiviteter hen over skoleåret. Det er aktiviteter, der har både et fagligt og et socialt sigte.
• Skoleårets gang med fejring/afholdelse af traditioner og de mange musiske aktiviteter samt fællesskabet ved morgensamlingerne medvirker i høj grad til at fremme elevernes alsidige udvikling og demokratiske sindelag. Morgensamlingerne giver plads til, at eleverne kan komme til orde med det, de har på hjerte. Samt blive ”fejret”, hvis de har fødselsdag.
• Varierede arbejdsformer i undervisningen. Giver eksempelvis mulighed for større indbyrdes kendskab eleverne imellem samt fremmer samarbejdsevner i forskellige grupperinger.

Om undervisningssproget er dansk, herunder hvilke kompetencer den enkelte skal besidde for at kunne anses for at leve op til kravet?

Jeg har konstateret, at undervisningssproget er dansk. Den pædagogiske og fagdidaktiske sprogbrug er meget professionel. Dette bevirker, at samtalerne i læringssituationerne ofte foregår på et højt plan.

Afsluttende betragtninger

Jeg har gennem mange år besøgt rigtig mange skoler i såvel Danmark som udlandet. Både offentlige skoler og privatskoler. Ingen skoler er ens. De skal de heller ikke være. Diversitet kan også være en styrke.

Mentiqa skolen har jeg den allerstørste respekt for. Den rangerer virkelig højt hos mig. Et ubestrideligt højt undervisningsniveau og et flot, solidt og engageret skolearbejde året rundt.

Det er er skole med tydelige holdninger til pædagogik, faglighed, samvær og omgangsformer. Hvor man konstant tilstræber at skabe en dejlig skolehverdag med fokus på lærdom, trivsel og tryghed. Min oplevelse er, at det lykkes på rigtig god vis.

Bent Bengtson
Brohusgade 11
9000 Aalborg

________________________________________________________________
 
Bestyrelsen                                                                                         
Aalborg, den 19. oktober 2015
Mentiqa Nordjylland
Thistedvej 115
9400 Nørresundby

Eksternt tilsyn med Mentiqa Nordjylland                                                             

Tilsynet med Mentiqa Nordjylland, skolekode 851 087, er foretaget af chefkonsulent Bent Bengtson, Brohusgade 11, 9000 Aalborg.

Tilsynet er gennemført ved overværelse af undervisningen tirsdag den 25. august 2015. Tilsynet er desuden gennemført ved samtaler med skolens ledelse og lærere og elever samt ved gennemsyn af undervisningsmidler og skolens hjemmeside.

Skolen har undervisning i 0. – 10. klasse. Under besøget overværede jeg undervisning i fagene dansk, matematik, engelsk (2 lektioner) på forskellige klassetrin og i en fagtime i 0. klasse-1. klasse.

Tilsynsrapporten er udarbejdet på grundlag af overværelse af undervisningen i et omfang, der svarer til kravene i kapitel 3, § 9 a, stk. 1-3 og kapitel 3, § 9 d i bekendtgørelse af lov om friskoler og private grundskoler m.v. samt på grundlag af ovennævnte samtaler. 

Disse samtaler har blandt andet drejet sig om de undervisningsplaner, der ligger til grund for undervisningen.

Specielt samtalerne med ledelsen har, ud over emnet undervisningsplaner, taget udgangspunkt i hele skolens pædagogiske vision og praksis. Disse samtaler har også omhandlet sammenhængen til den nye folkeskolereform og de mange pædagogiske tiltag, som hele undervisningssektoren undergår.

Jeg har ført tilsyn på Mentiqa skolen i nogle år, og igen i år har jeg kunnet konstatere, at der her er tale om en særdeles velfungerende skole med et højt fagligt undervisningsniveau. Det er en rummelig skole, hvor der gives plads til diversitet, men hvor der også er klare holdninger til respektfuld menneskelig omgang med hinanden. 

Jeg oplever en skole med et meget kompetent og engageret personale, der arbejder effektivt og meget pædagogik bevidst med at gøre eleverne så dygtige som muligt. Jeg ser læreprocesser, hvor målene i timen er tydelige for eleverne, og hvor der er sat fokus på den enkelte elevs læringsprogression.

I skolens formålsparagraf står der:

”Vores vigtigste prioriteringer er at udvikle og omdanne elevernes følelsesmæssige intelligens til brugbare sociale kompetencer. Dette gennem samspillet med ligesindede, fagenes forskellighed, lærernes undervisningsmetoder, den divergente pædagogik og æstetiske virkemidler. Undervisningens form og indhold skal udgøre "et samlet hele".

Dette er lige præcis, hvad jeg oplever på skolen. Mit besøg har atter efterladt mig et positivt indtryk af en god og særdeles professionel skole. Derfor vil dele af tilsynserklæringen være sammenfaldende med tidligere tilsynserklæringer. Og det er jo kun godt, for intet har overrasket mig i negativ retning.

Tilsynserklæringen skal kunne svare på følgende:

Om skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindelig vis kræves i folkeskolen?

Jeg har konstateret, at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering til fulde står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen.

Skolen har valgt, at Undervisningsministeriets nye ”Forenklede Fælles Mål” er gældende for Mentiqa Nordjylland. Endvidere praktiserer skolen i indeværende skoleår en anderledes skolegang hver fredag. Disse fredage har et tværgående sigte og adskiller sig organisatorisk fra de øvrige skolehverdage. Eksempler på indholdet disse fredage er: Faglige fordybelsesdage med et tematisk indhold, bogfrie dage, praktisk/musiske dage/ performance (at have mod og evne til at stå frem og formidle et budskab/tekst/sang/drama m.m.), ud af huset aktiviteter.

Skolen underviser i retorik og filosofi i alle klasser. Dette foregår på et højt refleksionsniveau. Skolen anvender ligeledes specialpædagogiske test i løbet af skoleåret for hele tiden at kunne udfordre eleverne bedst muligt og tilpasse læringssituationen til de forskellige elever og elevgrupper. Der anvendes også spændende gæstelærere, og eleverne får undervisning i engelsk fra 0. klasse og tysk fra 2.-3. klasse. 

Der eksisterer også et samarbejde sted med Nørresundby Gymnasium, hvor blandt andet elevernes undervisning i fysik/kemi finder sted. Nogle år afvikles der også talentforløb med deltagelse af nogle af skolens udskolingselever.

Skolen benytter digitale portaler som eksempelvis Clio online, Gyldendal, Opgavehylden.dk m.fl.

Endvidere lægger man vægt på at benytte bogmateriale, hvor der også er elektronisk tavlebog til smartboard.

Jeg har således konstateret, at der er god overensstemmelse mellem skolens undervisning og de kompetencemål samt videns- og færdighedsmål, der er i de nye nationale forenklede, fælles mål. Der er god sammenhæng mellem skolens undervisning samt ”pædagogiske håndtering” og de værdier og politikker, som skolen har udarbejdet.

Elevernes standpunkt i dansk, engelsk og matematik?

Som nævnt tidligere har jeg overværet undervisningen i dansk, engelsk og matematik. Denne overværelse af undervisningen, og herunder gennemsyn af undervisningsmidler, giver mig anledning til at fastslå, at eleverne på skolen har et særdeles tilfredsstillende standpunkt i disse fag. Det er et umiskendeligt faktum, at en del af eleverne i disse fag leverede præstationer på et højere niveau, end hvad man kan forvente på de pågældende klassetrin. Nogle elever i både matematik og engelsk præsterede efter min mening på gymnasialt niveau. Eksempelvis i tilgangen til problemløsninger eller i forbindelse med sprogbrug og udtale. Meget imponerende.

Ser man på skolens karakterer ved folkeskolens afgangsprøver de seneste år, kan man samlet set kun betegne disse som flotte og bestemt ”konkurrencedygtige”.

Om undervisningssproget er dansk, herunder hvilke kompetencer den enkelte skal besidde for at kunne anses for at leve op til kravet?

Jeg har konstateret, at undervisningssproget er dansk.  Den pædagogiske og fagdidaktiske sprogbrug er meget professionel. Dette bevirker, at samtalerne i læringssituationerne ofte foregår på et meget højt plan.

Om skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre, samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene?

Som nævnt i indledningen er dette i høj grad kendetegnende for hele skolekulturen på Mentiqa skolen Det fremgår ligeledes tydeligt af skolens værdigrundlag og formål, hvorfra her er et lille uddrag til belysning af holdningerne:

”Mentiqa Nordjylland giver børn med særlige forudsætninger forståelsen for, at det er godt at være særlig god til noget og giver barnet anerkendelse for dette, såvel som at der er noget, man ikke er så god til.

• Skolen skal medvirke til at udvikle hele og livsglade børn gennem en undervisningsform, der ligestiller det boglige, kreative og kropslige.

• Skolen skal medvirke til at støtte selvværdsfølelse, selvstændighed, ansvarsfølelse, samarbejdsevne og sundhed.

• Skolen skal give børnene et godt og solidt grundlag for det videre liv efter skolen - både i forhold til at være en aktiv del af samfundet og i forhold til sig selv som menneske og medmenneske.

Skolen er meget bevidst om betydningen af, at faglig dygtighed går hånd i hånd med sociale kompetencer, således eleverne netop bliver forberedt til at leve i et samfund med ovennævnte kendetegn.

Jeg bemærkede igen i år under mit besøg, at størstedelen af klassernes elever markerede jævnligt og tilkendegav dermed, at de ønskede at bidrage til fællesskabet. Der herskede en tryghed til at være sig selv, og klassekammerater viste hensyn og var opmærksomme på deres ordvalg med respekt for øje.

Ofte gav eleverne udtryk for divergerende synspunkter fx i den måde, de havde læst eller opfattet en tekst på. Eleverne deltog på lige fod, men var ikke bange for at udtrykke forskellige holdninger og have forskellige opmærksomhedspunkter, og lærerne opmuntrede og støttede dem deri. 

Faglige temaer, undervisnings- og samværsformer medvirker til, at skolen laver samlet set et flot stykke arbejde med at skabe livsduelige mennesker!

Organisering af undervisningen, rammerne herfor samt arbejdsformerne?

Undervisningens organisering tager udgangspunkt i formålet med den konkrete undervisningssituation. Der varieres mellem klasseundervisning, gruppearbejde eller selvstændigt arbejde.

Eleverne er skarpe til at opfatte hensigten med de stillede eller gennemgåede opgaver og arbejde videre derfra. Men det sker også med udgangspunkt i en tydelig mål- og rammesætning fra lærernes side. Der er ikke tvivl om hensigten med arbejdet i timerne.

De valgte undervisningsmidler er tidssvarende og af god faglig, pædagogisk kvalitet. Der anvendes såvel lærebogssystemer som lærerfremstillede materialer, og brugen af it og relevant elektronisk undervisningsudstyr indgår naturligt i de forskellige undervisningsforløb.  

Differentiering af undervisningen i forhold til den enkelte elevs behov og forudsætninger?

Kravene om at differentiere det faglige indhold i forhold til elevernes aktuelle niveau, såvel individuelt som i grupper, kræver megen forberedelse og didaktisk/metodisk overblik. Det er mit indtryk, at lærernes undervisning er præget af dette overblik, og at de i høj grad ”rammer plet” i forhold til forventningerne til elevernes kunnen og lærelyst. Der er øje for både undervisningsmål og læringsmål. Og god afvejning af forholdet mellem undervisning og selvstændigt arbejde.

Der er tale om synlig læring for eleverne, da lærerne ligeledes har evalueringsaspektet for øje.

Eleverne arbejder meget i timerne. Derved lærer de også meget.

Den bevidste differentiering i forhold til elevernes aktuelle faglige ståsted bevirker, at der er elever fra forskellige årgange på de respektive hold på skolen. Det er en udfordring at ramme alle disse elevers aktuelle niveau, men som ved tidligere besøg er det mit indtryk, at det lykkes rigtig meget. Eleverne får et højt udbytte af undervisningen, da forventningerne til dem er høje, og kravene ligeledes er tilpasset både mål og elevpotentialet.

Skolens sikring af elevernes mulighed for alsidig personlig udvikling?

Der er i ”Fælles Mål” fokus på 3 forudsætninger for alsidig udvikling i skolen:

Elevens lyst til at lære mere:

Lyst er en grundlæggende drivkraft i at udvikle sig og lære. I skolen må kravene om at lære ikke være en modsætning til lysten til at lære. Kravene skal stimulere elevernes lyst til lære. Elever bliver dygtigere af at være engagerede og initiativrige i skolen. Lyst til at lære mere er en forudsætning for elevernes alsidige udvikling i skolen.

Elevens mulighed for at lære på forskellige måder:

Elevens faglige og personlige kompetencer er gensidige forudsætninger. Den enkelte elevs forståelse af egne, individuelle forudsætninger, og hvordan disse bedst bringes i spil, er afgørende for udbyttet af undervisningen. Planlægningen, gennemførelse og evaluering af undervisning må derfor tage højde for elevernes forskelligheder og skabe mulighed for forskelligartede og differentierede læreprocesser.

Elevens mulighed for at lære sammen med andre:

I skolen er det afgørende, at eleverne har gode sociale relationer – både til hinanden og til de voksne. Ved at føle sig som del af et større fællesskab vil barnet og den unge blive mere inspireret til læring. Det er afgørende, at eleven lærer at indgå i og bidrage aktivt til forskellige sociale fællesskaber.

Efter at have overværet undervisningen på Mentiqa Nordjylland er det mit indtryk, at eleverne på skolen har særdeles meget lyst til at lære både alene og sammen med andre. De er videbegærlige.

Men også gode til at hjælpe hinanden, lære af hinanden og dele viden med de andre i klassen.

En af skolens styrkesider er, at den har øje for netop den alsidige personlige udvikling, således at kloge elever også udvikler sig til livsduelige elever. Skolens fokus på trivsel er central i denne henseende.

De forskellige læremåder, morgensamling med sang og fortælling, vægtning også af tværfaglige forløb (blandt andet ud af huset) m.m. medvirker alt sammen til at sikre eleverne på skolen en alsidig udvikling. 

Afsluttende betragtninger

Det har atter været en god oplevelse at komme på Mentiqa Nordjylland. Jeg har kun godt at sige om den. Ledelsen og lærerne ved, hvad de vil med skolen og undervisningen. Endvidere har de fokus på de adfærdsmæssige og trivselsmæssige aspekter og på, at elevernes relationskompetencer udvikles. Sagt med andre ord, at man omgås hinanden ordentligt.

I en tryg og behagelig atmosfære foregår der rigtig god læring og personlig udvikling. Jeg har stor respekt for det arbejde, som lederen og lærerne leverer. Professionelt og målrettet undervises der på en måde, hvor eleverne mødes med faglige udfordringer dagligt. Fordi skolen har ambitioner om at bibringe eleverne en god start på livet i en kompleks verden.

Bent Bengtson
Brohusgade 11
9000 Aalborg
 
________________________________________________________________
 
Bestyrelsen
Mentiqa Nordjylland
Thistedvej 115
9400 Nørresundby 
 

Eksternt tilsyn med Mentiqa Nordjylland 12. maj 2014

Tilsynet med Mentiqa Nordjylland, skolekode 851 087, er foretaget af chefkonsulent Bent Bengtson, Skoleforvaltningen, Aalborg Kommune.

Tilsynet er gennemført ved overværelse af undervisningen tirsdag den 1. april 2014. Tilsynet er desuden gennemført ved samtaler med skolens ledelse og lærere og elever samt ved gennemsyn af undervisningsmidler og skolens hjemmeside.

Skolen har undervisning i 0. – 9. klasse. Under besøget overværede jeg undervisning i fagene dansk, matematik, engelsk og filosofi på forskellige klassetrin.

Tilsynsrapporten er udarbejdet på grundlag af overværelse af undervisningen i et omfang, der svarer til kravene i kapitel 3, § 9 a, stk. 1-3 og kapitel 3, § 9 d i bekendtgørelse af lov om friskoler og private grundskoler m.v. samt på grundlag af ovennævnte samtaler.

Disse samtaler har blandt andet drejet sig om de undervisningsplaner, der ligger til grund for undervisningen og konteksten i relation til undervisningens indhold.

De har også drejet sig om skolens kultur og værdier og selvfølgelig om skolens tanker omkring pædagogik og metodik.

Jeg har ført tilsyn på Mentiqa skolen i en del år, og igen i år har jeg kunnet konstatere, at der her er tale om en særdeles velfungerende skole med gode pædagogiske opfattelser af, hvordan børn lærer bedst og udfordres mest muligt i faglig henseende. Og hvordan man omgås hinanden, så alle trives bedst muligt. Det sociale aspekt vægtes ligeså højt som det faglige, da skolen er meget bevidst om, at trivsel og faglighed er hinandens forudsætninger. Elevernes baggrund er meget forskellig, men skolen formår på glimrende vis at differentiere undervisningen, så eleverne mødes og udfordres der, hvor de er.

Eleverne bliver set og hørt på skolen, blandt andet via traditionen med morgensamling/morgensang og qua de relativt lave klassekvotienter. Lærerne er opmærksomme på at have øje for den enkelte elev.

På hjemmesiden står der blandt: ” Trygheden skabes gennem generøsitet og faste rammer, gennem oplevelsen af at være en del af et fællesskab, hvor man må være den, som man er, men hvor man ikke altid kan gøre, hvad man vil. Og hvor man vil blive savnet, hvis man mangler.”

Jeg har gennem mine besøg på skolen kunnet konstatere, at dette efterlever den til fulde. Det er én af skolens mange styrkesider.

Mit besøg har som nævnt atter efterladt mig et positivt indtryk af en rigtig god skole. Jeg ser elever, der trives og udvikles, så naturligvis er det, hvad jeg aflægger erklæring om. Derfor vil dele af tilsynserklæringen være sammenfaldende med tidligere tilsynserklæringer.

Tilsynserklæringen skal kunne svare på følgende:

Om skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindelig vis kræves i folkeskolen?

Jeg har konstateret, at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering til fulde står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen.

Skolen har valgt, at Undervisningsministeriets faghæfter, Fælles mål 2009, er gældende for Mentiqa Nordjylland. Dog ikke i de praktisk-musiske fag, hvor skolen laver egne mål og læseplaner. Der arbejdes med disse fag på bestemte dage, i emneuger og på lejrskolen.

Skolens tanker og bevæggrunde om tilpasning af mål og læseplaner til elevgruppen i de praktisk-musiske fag er professionelle og præget af bevidst pædagogisk tænkning.

Endvidere er det spændende og interessant, at skolen underviser i retorik og filosofi i alle klasser. Dette foregår på et højt refleksionsniveau. Skolen anvender ligeledes specialpædagogiske test i løbet af skoleåret for hele tiden at kunne udfordre eleverne bedst muligt og tilpasse læringssituationen til de forskellige elever og elevgrupper. Udskolingseleverne undervises også i ”it og medier”, og eleverne får undervisning i engelsk fra 0. klasse og tysk fra 2.-3. klasse.

Der eksisterer også et samarbejde sted med Nørresundby Gymnasium, hvor visse elever har ”udvidet matematik”. Brugen af eksterne gæstelærere finder ligeledes sted ind imellem. Emnerne og niveauet ligger klart højere, end hvad man kan forvente.

Skolen benytter digitale portaler som eksempelvis Clio online, Gyldendal, Opgavehylden.dk m.fl.

Endvidere lægger man vægt på at benytte bogmateriale, hvor der også er elektronisk tavlebog til smartboard.

Jeg har således konstateret, at der er god overensstemmelse mellem skolens undervisning og de trin- og slutmål, som findes i Fælles Mål 2009. Der er god sammenhæng mellem skolens undervisning og dens vision og målsætning samt de pædagogiske principper, som skolen arbejder ud fra.

Elevernes standpunkt i dansk, engelsk og matematik?

Som nævnt tidligere har jeg overværet undervisningen i dansk, engelsk og matematik. Denne overværelse af undervisningen, og herunder gennemsyn af undervisningsmidler, giver mig anledning til at fastslå, at eleverne på skolen har et særdeles tilfredsstillende standpunkt i disse fag. Som jeg har konstateret ved tilsynsbesøg tidligere år, er det min klare opfattelse, at en del af

Som nævnt anvender skolen Fælles Mål 2009 og hermed de slut- og trinmål og læseplaner, der svarer til anvendelsen i folkeskolen. Samt egne mål i de praktisk-musiske fag. Der er særdeles god overensstemmelse mellem skolens mål og den praktiske udmøntning af undervisningen.

De valgte emner i de fag, hvor jeg overværede undervisningen, var relevante, aktuelle og vedkommende, og der var god overensstemmelse i henseende til både kontekst og progression. Der blev givet gode begrundelser for valg af emner, og mål og hensigter blev forklaret så tydeligt, at eleverne nemt forstod dem.

De valgte undervisningsmidler er tidssvarende og af god faglig, pædagogisk kvalitet. Der anvendes såvel lærebogssystemer som lærerfremstillede materialer, og brugen af it og relevant elektronisk undervisningsudstyr (smartboards m.m.) indgår naturligt i de forskellige undervisningsforløb.

Evalueringen af elevernes faglige udbytte og niveau og deres alsidige, personlige udvikling finder sted løbende hen over skoleåret. Der anvendes forskellige evalueringsmetoder afhængigt af såvel formål som kontekst. Evalueringen er både mundtlig og skriftlig.

Organisering af undervisningen, rammerne herfor samt arbejdsformerne?

Der er klasseundervisning, når dette er hensigtsmæssigt og relevant. Andre gange foregår læringen i mindre grupper. Skolens ”nye” fysiske rammer giver mulighed for flere organiseringsformer. Effektiviteten er i højsædet, og elevernes indbyrdes relationer og samarbejdsformer er præget af en hjælpsom og social god indstilling. Gennem mine observationer i klasserne er noget af det mest iøjnefaldende, hvor selvhjulpne eleverne ofte er. Specielt i de store klasser ser man tydeligt, hvordan eleverne hurtigt adapterer det indlærte og arbejder selvstændigt i forskellige tempi. Man kan næste udtrykke det sådan, at de både lytter og er på vej videre i samme moment.

Som nævnt i tidligere tilsynserklæringer er der til stadighed en god kontakt mellem lærerne og eleverne. Præget af tillid og varme. Lærerne har en naturlig autoritet præget af empati og god fornemmelse for klasseledelse. De formår at skabe et positivt læringsmiljø, hvor der er ro og orden.

Differentiering af undervisningen i forhold til den enkelte elevs behov og forudsætninger?

Undervisningen er tilpasset den enkelte elevs eller de enkelte gruppers forudsætninger og niveau. Dette skyldes, at lærerne er velforberedte og deres didaktiske og metodiske udmøntning i praksis er målrettet og effektiv. De anvender som nævnt varierede arbejds- og organisationsformer. Tilpasset de respektive undervisningsmål og læringsmål.

Der er som bekendt elever fra forskellige årgange på de respektive hold på skolen. Det er en udfordring at ramme alle disse elevers aktuelle niveau, men mit indtryk er, at det lykkes rigtig meget.

Eleverne får et højt udbytte af undervisningen, da forventningerne til dem er høje, og kravene ligeledes er tilpasset både mål og elevpotentialet.

Skolens sikring af elevernes mulighed for alsidig personlig udvikling?

Der er fokus på 3 forudsætninger for alsidig udvikling i skolen: Elevens lyst til at lære mere, elevens mulighed for at lære på forskellige måder samt elevens mulighed for at lære sammen med andre.

”For at kunne udvikle sig og lære er det generelt vigtigt at mærke lysten til det, fordi lyst er så grundlæggende en drivkraft. I skolen bør kravene om at lære noget bestemt således ikke betragtes som stående i modsætning til lysten til at lære. Sat på spidsen bør kravene faktisk stimulere elevernes lyst til at honorere dem – på samme måde som i spil, sport, hobbyer og leg, hvor en høj grad af disciplin og fornøjelse ofte går hånd i hånd. Dette ideal er ikke blot relevant, hvad angår tilegnelsen af nyt stof, men også hvad angår hukommelsen. Alle vil være tilbøjelige til at huske stærke, engagerede oplevelser bedre end de tilfælde, hvor oplevelsen var svagere og mindre engageret.” (Citat fra Undervisningsministeriet).

Ovenstående citat er betragtninger om den første af de 3 forudsætninger. Efter blandt andet at have overværet undervisningen på skolen såvel i år som tidligere år og set filmsekvenserne på skolens hjemmeside, er det mit klare indtryk, at eleverne på skolen har særdeles meget lyst til at lære både alene og sammen med andre. De er virkelig videbegærlige. Lærerne er gode til at sætte eleverne i såkaldte ”flow-situationer”, hvor lyst til læring og udfordring går hånd i hånd.

En af skolens forcer er, at den har øje for netop den alsidige personlige udvikling, således at kloge elever også udvikler sig til livsduelige og livskloge elever.

Afsluttende betragtninger

Endnu et tilsynsbesøg på Mentiqa skolen er gennemført. Igen en god oplevelse. Jeg har kun godt at sige om skolen og skolens undervisning. Den rummer elever med mange forskellige baggrunde og formår at integrere disse på bedste vis.

Højt fagligt niveau i kraft af dygtige medarbejdere, fremsynet og kompetent ledelse og lærevillige og videbegærlige børn.

I en atmosfære af tryghed og respekt foregår der rigtig god læring og personlig udvikling. Med det, som englænderne ville kalde med commitment og attitude. Engagement og holdning.

Bent Bengtson
Brohusgade 11
9000 Aalborg
 
________________________________________________________________
 
 
Bestyrelsen
Mentiqa Nordjylland
Thistedvej 115
9400 Nørresundby

 

Eksternt tilsyn med Mentiqa Nordjylland                                                        05.12.2012

Tilsynet med Mentiqa Nordjylland, skolekode 851 087, er foretaget af chefkonsulent Bent Bengtson, Pædagogik og Udvikling, Skole- og Kulturforvaltningen, Aalborg Kommune.

Tilsynet er gennemført ved overværelse af undervisningen torsdag den 1. november 2012. Tilsynet er desuden gennemført ved samtaler med skolens ledelse og lærere og elever samt ved gennemsyn af undervisningsmidler og skolens hjemmeside.

Skolen har undervisning i 0. – 9. klasse. Under besøget overværede jeg undervisning i fagene musik, dansk, matematik, tysk og fysik/kemi på forskellige klassetrin.

Tilsynsrapporten er udarbejdet på grundlag af overværelse af undervisningen i et omfang, der svarer til kravene i kapitel 3, § 9 a, stk. 1-3 og kapitel 3, § 9 d i bekendtgørelse af lov om friskoler og private grundskoler m.v. samt på grundlag af ovennævnte samtaler. Disse samtaler har blandt andet drejet sig om de undervisningsplaner, der ligger til grund for undervisningen. Specielt samtalen med ledelsen har, ud over emnet undervisningsplaner, taget udgangspunkt i hele skolens pædagogiske virksomhed og skolens udviklingstanker. Og naturligvis har samtalen også drejet sig om de muligheder, som de nye fysiske rammer på Thistedvej giver skolen.

Tilsynserklæringen skal kunne svare på følgende:

Om skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindelig vis kræves i folkeskolen?

Jeg har konstateret, at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering til fulde står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen.

Skolen har valgt, at Undervisningsministeriets faghæfter, Fælles mål 2009, er gældende for Mentiqa Nordjylland. Dog ikke i de praktisk-musiske fag, hvor skolen laver egne mål og læseplaner. Der arbejdes med disse fag dels om tirsdagen, og dels i emneuger. Fagene suppleres tillige med social træning, samarbejdsøvelser og arbejde med it og teknologiforståelse. Selv søndage inddrages et par gange om året til dette arbejde. Nye mål og undervisningsplaner for den fagblok vil foreligge i nær fremtid. Jeg har konstateret, at der er god overensstemmelse mellem skolens undervisning og de trin- og slutmål, som findes i Fælles Mål 2009 i de humanistiske og naturvidenskabelige fag. Der er god sammenhæng mellem skolens undervisning og dens vision og målsætning samt de pædagogiske principper, som skolen arbejder ud fra.

Skolens tanker og bevæggrunde om tilpasning af mål og læseplaner til elevgruppen i de praktisk-musiske fag er professionelle og præget af bevidst pædagogisk tænkning.

Elevernes standpunkt i dansk, engelsk og matematik?

På baggrund af mine observationer og ved gennemsyn af undervisningsmidler, herunder brugen af it, og elevproduktioner kan jeg fastslå, at eleverne på skolen har et særdeles tilfredsstillende standpunkt i disse fag. Det er min klare opfattelse, at en del af eleverne i nogle af fagene leverede præstationer på et højere niveau, end hvad man kan forvente på de pågældende klassetrin. Elevernes begrebsdannelse er flot, ligesom den faglige forståelse og faglige sprogbrug er særdeles tilfredsstillende. Ser man på skolens karakterer ved folkeskolens afgangsprøver i både 2011 og 2012, kan man samlet set kun betegne disse som endog meget flotte.

Om undervisningssproget er dansk, herunder hvilke kompetencer den enkelte skal besidde for at kunne anses for at leve op til kravet?

Jeg har konstateret, at undervisningssproget er dansk. Den pædagogiske og fagdidaktiske sprogbrug er meget professionel.

Om skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre, samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene?

Ovenstående er om noget kendetegnende for Mentiqa. Blandt andet i fagene dansk, historie og samfundsfag, og når der arbejdes med filosofiske emner, er temaet genstand for diskussion, meningsudvekslinger og videndeling. På et højt niveau og med stort engagement hos både lærerne og eleverne.

Endvidere står der i skolens værdigrundlag under punktet ”trivsel”:

”Mentiqa Nordjylland giver børn med særlige forudsætninger forståelsen for, at det er godt at være særlig god til noget og giver barnet anerkendelse for dette, såvel som at der er noget, man ikke er så god til. Vi har fokus på arbejdsglæden i det daglige og sørger for, at konflikter håndteres med de involverede parter, når de opstår, så disse ikke kommer til at fylde for meget og tager glæden fra læring og samvær.”

Temaet understøttes endvidere af de valgte undervisningsformer og den respektfulde relation mellem lærere og elever og af de adfærdsnormer og samspilsregler, der praktiseres i skolens hverdag. Omgangstonen såvel som lærer-elev relationen og elev-elev relationen er præget af gensidig respekt.

Et væsentligt fokuspunkt for skolen foruden den faglige indlæring er elevernes sociale udvikling. Skolen er meget bevidst om betydningen af, at faglig dygtighed går hånd i hånd med sociale kompetencer, således eleverne netop bliver forberedt til at leve i et samfund med ovennævnte kendetegn.

”Igennem det pædagogiske arbejde ønskes også at skabe og udbrede forståelse for, at en ens og ligeværdig behandling af børn er at behandle dem forskelligt. At respekt betyder omsorg for, at børn kan vokse og udfolde sig ud fra egne forudsætninger – sådan som de er, og ikke sådan som vi kunne ønske, at de var.”

Ovennævnte citat er at finde på skolens hjemmeside. Jeg kan kun bekræfte, at dette praktiseres på en bevidst, flot og varm måde på skolen!

Skolens mål set i forhold til kravene herfor i folkeskolen samt sammenhængen mellem skolens evt. årsplaner, mål, del- og slutmål og skolens planer for undervisningen?

Som nævnt anvender skolen Fælles Mål 2009 og hermed de slut- og trinmål og læseplaner, der svarer til anvendelsen i folkeskolen. Samt egne mål i de praktisk-musiske fag. Der er særdeles god overensstemmelse mellem skolens mål og den praktiske udmøntning af undervisningen.

De valgte emner i de fag, hvor jeg overværede undervisningen, var relevante, aktuelle og vedkommende, og der var god overensstemmelse i henseende til både kontekst og progression. Der blev givet gode begrundelser for valg af emner, og mål og hensigter blev forklaret så tydeligt, at eleverne nemt forstod dem.

De valgte undervisningsmidler er tidssvarende og af god faglig, pædagogisk kvalitet. Der anvendes såvel lærebogssystemer som lærerfremstillede materialer, og brugen af it og relevant elektronisk undervisningsudstyr (smartboards m.m.) indgår naturligt i de forskellige undervisningsforløb.

Evalueringen af elevernes faglige udbytte og niveau og deres alsidige, personlige udvikling finder sted løbende hen over skoleåret. Der anvendes forskellige evalueringsmetoder afhængigt af såvel formål som kontekst. Evalueringen er både mundtlig og skriftlig.

Organisering af undervisningen, rammerne herfor samt arbejdsformerne?

Skolen er her i efteråret flyttet i nye lokaler, der tidligere har været ramme for forskellige skoleformer. Dette giver langt større mulighed for både at kunne undervisningsdifferentiere og elevdifferentiere.

Der er klasseundervisning, når dette er hensigtsmæssigt og relevant. Andre gange foregår læringen i mindre grupper, og endvidere inddrages speciallokaler og faglokaler i såvel faglige som tværfaglige forløb. Effektiviteten er i højsædet, og elevernes indbyrdes relationer og samarbejdsformer er præget af en hjælpsom og social god indstilling.

Differentiering af undervisningen i forhold til den enkelte elevs behov og forudsætninger?

Lærerne er velforberedte og deres didaktiske tænkning og efterfølgende metodiske udmøntning i praksis er tilpasset den enkelte elevs eller de enkelte gruppers forudsætninger. De anvender som nævnt varierede arbejds- og organisationsformer. Tilpasset de respektive læringsmål.

I kraft af både dygtig klasseledelse og klasserumsledelse er lærerne i stand til at undervise med deres naturlige og faglige autoritet uden at skulle bruge kræfter på at skabe ro.

Der er høje forventninger til eleverne og kravene er tilpasset både mål og elevpotentialet. Derved får eleverne på skolen et stort udbytte af undervisningen.

Skolens sikring af elevernes mulighed for alsidig personlig udvikling?

Der er fokus på 3 forudsætninger for alsidig udvikling i skolen: Elevens lyst til at lære mere, elevens mulighed for at lære på forskellige måder samt elevens mulighed for at lære sammen med andre.

”For at kunne udvikle sig og lære er det generelt vigtigt at mærke lysten til det, fordi lyst er så grundlæggende en drivkraft. I skolen bør kravene om at lære noget bestemt således ikke betragtes som stående i modsætning til lysten til at lære. Sat på spidsen bør kravene faktisk stimulere elevernes lyst til at honorere dem – på samme måde som i spil, sport, hobbyer og leg, hvor en høj grad af disciplin og fornøjelse ofte går hånd i hånd. Dette ideal er ikke blot relevant, hvad angår tilegnelsen af nyt stof, men også hvad angår hukommelsen. Alle vil være tilbøjelige til at huske stærke, engagerede oplevelser bedre end de tilfælde, hvor oplevelsen var svagere og mindre engageret.” (Citat fra Ministeriet for Børn og Undervisning).

Ovenstående citat er betragtninger om den første af de 3 forudsætninger. Efter blandt andet at have overværet undervisningen på skolen såvel i år som tidligere år og set videoklippene om ”en almindelig dag på skolen” er det mit klare indtryk, at eleverne på skolen har særdeles meget lyst til at lære både alene og sammen med andre. De er virkelig videbegærlige.

En af skolens forcer er, at den har øje for netop den alsidige personlige udvikling, således at kloge elever også udvikler sig til livsduelige elever. Den tidligere nævnte respektfulde omgangstone og omgangsform i lærer-elev relationen og blandt eleverne indbyrdes understøtter arbejdet med denne udvikling.

Afsluttende betragtninger

Det er nu 3. år, at jeg kommer som tilsynsførende på Mentiqa skolen. Det er meget behageligt at komme på en skole, der i så høj grad ”emmer af pædagogik og lærelyst”. Her er nu virkelig et varmt og professionelt læringsmiljø med store udfordringer i forhold til at håndtere børn med særlige forudsætninger. Den udfordring synes jeg, at skolen tager op og løser på kvalificeret vis. Skolen formår at skabe en rummelighed, hvor der er plads til meget forskellige elever, som både oplever ”social accept og faglig stimulans” (citat fra skolens vision). Det aftvinger respekt.

Bent Bengtson

                                                                                                                                                        

 
 
 
 

 

 
Aalborg den 4. oktober 2011
Mentiqaskolen
Strandvejen 35
9000 Aalborg

Eksternt tilsyn med undervisningen på Mentiqaskolen

Tilsynet på Mentiqaskolen er foretaget af chefkonsulent Bent Bengtson, Pædagogik og Udvikling, Skole- og Kulturforvaltningen, Aalborg Kommune.

Tilsynet er gennemført ved overværelse af undervisningen i dansk, matematik, engelsk og samfundsfag torsdag den 12. maj 2011 og tirsdag den 27. september 2011.

Tilsynsrapporten er udarbejdet på grundlag af overværelse af undervisningen i et omfang, der svarer til kravene i kapitel 3,§ 9 d. i bekendtgørelse af lov om friskoler og private grundskoler m.v., samt samtaler med skolelederen, lærerne og elever.

Skolen har undervisning på 1. – 9. klassetrin. Under besøget overværede jeg undervisning i ovennævnte fag på de tværgående hold, som undervisningen foregår på.

Skolen har valgt, at Undervisningsministeriets faghæfter, Fælles mål 2009, er gældende for Mentiqaskolen.

Undervisningen bærer præg af et godt fagligt niveau. Eleverne modtager en målrettet og didaktisk funderet undervisning af engagerede undervisere. Undervisningen bærer ligeledes præg af, at underviserne er fagligt og pædagogisk kompetente. Underviserne anvender den sidste nye viden inden for pædagogik. Det kan iagttages, at behovet for såvel undervisningsdifferentiering som elevdifferentiering er påkrævet, da elevforudsætninger og undervisningsbehov er noget forskellige.

Underviserne er velforberedte, og de sørger hele tiden for, at undervisningen indeholder forskellige aktiviteter med varierede arbejds- og organisationsformer. Undervisningen tager tydeligvis udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger, samtidig med at fællesskabet understøttes.

Det kommer til udtryk, når underviserne vælger forskellige arbejds- og organisationsformer, der kan være med til at understøtte den enkelte elevs læring og udvikling.

Eleverne kommer fra mange forskellige kommuner, og deres faglige og personlige udgangspunkter kræver fra skolens side en involverende og kontinuerlig indsats i forhold til udviklingen af det enkelte barn og de enkelte grupper af børn. Skolen løser denne opgave på fornemste vis.

Der anvendes relevante lærebogssystemer og undervisningsmidler, som uddybes med forskellige supplerende og lærerfremstillede materialer. Brugen af it integreres naturligt i de forskellige undervisningsforløb. Det konstateres, at mange elever medbringer deres egen laptop, hvilket giver øgede muligheder for indhentning af viden og strukturering af denne viden.

Eleverne er gennemgående dygtige, og de er optaget af og interesserede i undervisningen. Ja, visse elever er endog særdeles dygtige, hvilket blandt andet afspejles i de karakterer, der er fremkommet ved FSA prøverne sommeren 2011.

Undervisnings- og læringsmiljøet bærer præg af en indbyrdes behagelig, tillidsfuld og høflig omgangstone mellem lærerne og eleverne og mellem elevernes indbyrdes.

Ved evaluering af elevernes udbytte af undervisningen anvender skolen såvel kvantitative som kvalitative evalueringsmetoder og evalueringsværktøjer. Hele tiden med det mål for øje at optimere elevernes udbytte af undervisningen.

Der afholdes årligt elev- og forældresamtaler, hvor det faglige og sociale udbytte er på dagsordenen.

Skolen vægter værdierne faglighed, rummelighed og trivsel

MENTIQA NORDJYLLAND | Thistedvej 115, 9400 Nørresundby  | Tlf.: 98 22 19 11 | ar@mentiqa.com